单项课题的研究缺乏整体效应，难以在一个更高的层次上协调发展。当学校积蓄了一定的能量，在改革和发展上产生了上一个新台阶的需要时，仅停留于单项小课题研究和分兵作战的方式，是不能满足学校发展的新的需求的。从1998年起，我们就酝酿建立一个能融超前性与现实性，科学性与实践性，兼容性与独创性于一体的整体改革的课题。"小学和谐教育"就是在这样的基础之上，这样的呼唤之中形成的。

我们为什么要选择"小学和谐教育"作为研究主题呢？我们的基本思路是："和平与发展"是全球为之努力的目标。关注人类与自然统一、和谐发展的"可持续发展"理论已迁移到了经济、社会、教育等各个领域。教育不仅直接影响着人类"自身的自然"，而且也直接影响着人类"身外的自然"。因而，教育应当根据可持续发展目标的要求，合理地开发人类"自身的自然"，培养学生不仅具有全面和谐的素质，而且富有创造性和自我发展的潜力。

从这一点出发，我们的课题研究的理论和实践意义涵盖了三个不同层面：其一是营造一个和谐的教育环境，以利于学生全面、和谐的发展；其二是构建学生全面、和谐的文化知识背景，以利于学生"自身的自然"的可持续发展；其三是以创导学会尊重、学会关心、民主平等、善于合作、爱护自然等现代文明精神，以利于把学生培养成新世纪的主人。

我们所进行的"小学和谐教育"研究主课题的具体研究系列，主要有: